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课堂感悟|记一堂生动有趣的硕士英语课

2020级公共经济管理专业 刘晨旭编辑 发布时间:2021-05-17

5月15-16日,潘兴惠老师带来了两天生动有趣的《硕士英语》课程教学,在此之前我从来没有接受过这样的英语课教育,在课堂上,英语只作为表达的方式和载体,承担知识传递和观点交流的工具。课程的内容大都和同学们的工作、学习、生活相关,既涉及不设标准答案的开放性课题,又包含了学术道德和论文写作规范。教材、辅助阅读文本互相交叉,按一定逻辑循序渐进,无论我们的英语功底如何,我们都能在课堂有所收获,老师和学生之间也形成了很好的互动。

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一开始,老师便讨论了批判性思维(理性思维)的特点,目前的学术研究,是基于英语文化逻辑进行的规范化论述,然后对研究生研究方式和写作方式提出了规范和标准的要求。潘老师通过解释批判性思维的概念、特性,指出批判性阅读的特点,并告诉我们衡量一篇文章的信息是否可信具有的判断标准。

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为了更好的学习与体会批判性思维,接下来转入专题学习。我们了解,学一门外语就是要从文化差异的角度出发,理解这个地区特有的文化逻辑。所以专题1,老师便用中西方的文化观念差异切入,通过数据、视频、课堂互动举例和讨论的方式,方便学生理解文化差异的七个方面,更好地让我们适应不同文化的差异,提高生活舒适度、以及工作和学习的效率。

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潘老师通过举例进入到批判性思维的第二个专题:一个学校用2组各50名学生进行英语练习的例子,一个组采用自然拼读法,一个组采用传统英语学习方法进行对比。通过这个例子,引出批判性思维下的批判性提问。之后,从逻辑学的角度说明,一篇文章的论述可以采用Toulmin的思考模型,并且做了举例,而且深入讨论了这种思考模型的层级以及每个概念解释以及使用方法。

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为了更好论证这一模型,通过阅读扩展材料,理解行文逻辑,提出逻辑推理的方式,并深入介绍了演绎推理和归纳推理的区别,根据这种推理方式,引导学生阅读课文。最后,从学术道德的角度出发,提出学术文献写作的责任和引用文献的规范。

再次复盘学习笔记,深感老师对教学的良苦用心!

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